Mange tiltak for bedre lesing
Eli Kristine Korsmo, opprettet 04.01.2011
En stor andel av skoleeierne har gjennomført tiltak for å bedre leseundervisningen, ifølge norske grunnskolerektorer.
300 grunnskolerektorer har deltatt i en undersøkelse Respons Analyse har gjort for Utdanningsforbundet. Formålet med undersøkelsen var å kartlegge i hvilken grad det er iverksatt tiltak i grunnskolene for å bedre leseferdighetene blant elevene, og hvordan rektorene vurderer tiltakene. Telefonintervjuene med rektorene ble gjennomført i november.
Nok ressurser
Leder i Utdanningsforbundet, Mimi Bjerkestrand, synes det er flott at det er gjennomført mange tiltak for å bedre leseundervisningen i skolen, slik undersøkelsen viser. Samtidig mener hun det ikke er noen grunn til å hvile på laurbærene, selv om PISA-resultatene viser at leseferdighetene har blitt bedre hos norske elever. Hun mener dette gir grunnlag for en fortsatt offensiv innsats.
- Vi skal ikke lene oss tilbake og tro at alt er på skinner, selv om resultatene viser at rektorer, elever og lærere har tatt et krafttak for lesing. Av vår undersøkelse kommer det fram at en tredjedel av rektorene mener at skolene deres har fått tilført mindre ressurser til tiltak for å bedre leseferdighetene de siste årene. Det er urovekkende. Skal vi styrke innsatsen for de elevene som trenger ekstra oppfølging, må skoleeierne sørge for nok ressurser til dette, sier Bjerkestrand.
Dette mener rektorene:
• 70 prosent mener skoleeier har gjennomført tiltak for å bedre leseundervisningen i skolen.
• Fire av ti rektorer ved skoler der det er iverksatt tiltak, mener at tiltakene i stor grad har vært tilstrekkelige. Over 50 prosent mener de har vært tilstrekkelige i noen grad.
• Over 80 prosent peker på at tiltakene i stor grad eller i noen grad har vært rettet inn mot å styrke lærernes kompetanse.
• Om lag halvparten av rektorene er uenige i at de har nok ressurser til å gjennomføre tiltak for å forbedre elevenes leseferdigheter.
• 30 prosent mener ressurstilgangen er blitt dårligere de siste tre årene. Like mange mener ressurstilgangen er blitt bedre.
• Når rektorene skal forklare hvorfor norske elever i tidligere internasjonale undersøkelser har skåret relativt dårlig, er det tre årsaker som peker seg ut som omtrent like viktige: 1) elevene bruker for lite tid på lesing og bøker, 2) foreldrene engasjerer seg for lite i elevenes faglige utvikling, 3) skolen mangler ressurser og kompetanse til å gi ekstra hjelp. 33 prosent svarer at skolens innsats for leseopplæringen ikke er god nok.
