En arbeidsgruppe oppnevnt av Kunnskapsdepartementet har laget en utredning om framtidas matematikkfag og hvordan opplæringen skal bli mer relevant og engasjerende.
Idénotatet fra arbeidsgruppen inneholder flere interessante forslag som det er verdt å diskutere videre, men Utdanningsforbundet støtter ikke hovedanbefalingen i ”Matematikk for alle, ... men alle behøver ikke å kunne alt” om å dele elevene i matematikkfaget i grunnskolen etter nivå.
Vi mener det var fornuftig av statsråd Kristin Halvorsen å avvise forslaget i NRK Dagsrevyen torsdag 30. september. Anbefalingen om nivådeling er dårlig egnet til å styrke matematikkundervisningen i grunnskolen.
Styrk læringsfellesskapet!
Det som først og fremst trengs for å få en bedre undervsning, er kompetente lærere og gode undervisnings- og læringsvilkår. Læringsfellesskapet i klassen, med læreren som tydelig leder, må styrkes. Innenfor fellesskapet er det både mulig og nødvendig å legge til rette for den fleksibiliteten og differensieringen som trengs for å imøtekomme ulike elevers behov.
Ønsker ikke nivådeling
Å binde elever i ung alder til et forutbestemt ”nivå” skaper ikke gode vilkår for læring, innsats og utvikling. Det er dessuten vanskelig å dele elever i grunnskolen inn etter ”nivå” og slik styrke undervisningen for alle. En kartleggingsprøve er langt fra et tilstrekkelig hjelpemiddel i denne sammenhengen.
Todeling av elevene vil heller ikke bidra til å løse problemene. Elevene kan ikke deles inn i to grupper - de er individuelt forskjellige og representerer et mangfold av evner, forutsetninger, personlighet og bakgrunn., og det er dette mangfoldet barnehagen og skolen må møte i sin tilrettelegging og undervisning.
Hver enkelt elev må følges opp og få tilbakemeldinger på det arbeidet som er gjort og veiledning for å komme videre. Det finnes ingen snarveier.
Bedre etter- og videreutdanning
Kommunene må dessuten følge opp videreutdanningsstrategien for å bedre lærerkompetansen i matematikk og matematikkdidaktikk i grunnskolen. Der er det behov for mer etter- og videreutdanning.
