For første gang på 20 år har OECD gått grundig gjennom evaluering og vurdering i norsk skole. De mener Norge har gode verktøy for å evaluere skolekvalitet, men etterlyser svar på hva som egentlig er en god skole og hva det vil si å være en god lærer.

Nestleder Haldis Holst i Utdanningsforbundet mener vi nå har fått en god analyse av sterke og svake sider ved evaluering og vurdering i norsk skole. Samtidig mener hun at rådene fra OECD må tolkes i en norsk kontekst.

- Det er viktig å få på plass noen nasjonale rammer, men det må samtidig være rom for å tilpasses til de utfordringene den enkelte skole og klasse har, sier Holst.

Advarer mot tilfeldig tilbakemelding
OECD advarer mot at tilfeldig og for dårlig oppfølging av lærere kan utgjøre en risiko for undervisningen. Og fordi Norge er et så langstrakt land mener OECC at det er spesielt viktig å utvikle felles nasjonale standarder for evaluering.

Holst sier at man i Norge har utviklet en del systemer for evaluering i skolen, men at dette ofte er utviklet lokalt.

Leder Andreas Borud i Elevorganisasjonen håper man nå får en ordentlig og seriøs debatt om undervisningsevaluering i skolen. Han mener elevene må være en viktig del når lærere skal få tilbakemelding. Det er Holst enig i.

- Jeg håper at de fleste norske lærerne vet ganske mye om hva elevene mener om sin egen læringssituasjon. For det er det beste grunnlaget man har for å planlegge videre undervisning, sier hun.

Tre konkrete råd
I rapporten Review of Evaluation and Assessment in Education in Norway kommer OECD med tre råd til hvordan Norge kan styrke arbeidet med evaluering og vurdering:

1 - Tydeliggjør mål og kriterier for hva som er god kvalitet:

OECD peker på at nasjonale myndigheter på flere områder ikke er tydelige nok i forventningene sine til skoler og skoleeiere. Norge mangler klare kriterier for å definere kvalitet i utdanningssystemet og strategier for å kommunisere dette tydelig til sektoren fra nasjonalt nivå.

2 - Fullfør Nasjonalt kvalitetsvurderingssystem (NKVS) slik at det framstår som et sammenhengende system:

OECD mener det er nødvendig å videreutvikle systemet fordi formålet med og sammenhengen mellom de ulike verktøyene og datakildene i NKVS ikke har vært kommunisert tydelig nok.

OECD understreker betydningen av å integrere lærervurdering i NKVS slik at vurdering av undervisningspraksis blir sett i sammenheng med både læreres profesjonsutvikling og med skolebasert vurdering og forbedring av skolen. De anbefaler at Norge etablerer en felles karrierestruktur for lærere som er knyttet til felles kvalitetsstandarder.

3: Fortsett å bygge evaluerings- og vurderingskompetanse blant lærere, skoleledere og skoleeiere:

OECD understreker at en vellykket innføring og bruk av et evaluerings- og vurderingsrammeverk er avhengig av at profesjonelle i fylker, kommuner og skoler har forståelsen og kompetansen som kreves for å innhente, analysere og fortolke den informasjonen de får gjennom evalueringer og vurderinger som har det for øyet å forbedre praksis.

Om arbeidet med rapporten
Rapporten er en del av OECDs gjennomgang av hvordan evaluerings- og vurderingssystem kan forbedre kvalitet, likeverd og effektivitet i grunnopplæringen. Prosjektet startet i 2010 og omfatter 23 land.

Norge har tidligere skrevet en rapport til OECD om hvordan vi arbeider med evaluering og vurdering. Norge har også hatt besøk av en ekspertgruppe fra OECD som hadde samtaler med rundt 150 personer på alle nivåer – fra politisk ledelse til elever. Rapporten fra Norge og besøket fra ekspertgruppen danner grunnlaget for anbefalingene fra OECD.

Se hele rapporten her:

Se sak fra Aftenposten her: