Barnehagen har gjennomgått store endringer siden Stortingets barnehageforlik våren 2003. Fokuset er skiftet fra kvantitet til kvalitet – og hva barnehagen egentlig skal være. Regjeringens barnehagepolitikk krever ikke bare langt flere førskolelærere i barnehagene, den krever også kunnskapsrike, kompetente og motiverte pedagoger.

Har Norge en førskolelærerutdanning som møter denne utfordringen?

Temanotat 4/2011: Førskolelærerutdanningen i en brytningstid

Barnehagen - en læringsarena
Vi står foran nye utfordringer og nye reformer i utdanningssystemet. Stortingsmelding nr. 41 (2008 -2009) "Kvalitet i barnehagen” peker på barnehagens store betydning for barn, foreldre og samfunnet. Det understrekes tydelig at tilstrekkelig personale med relevant kompetanse er barnehagens viktigste innsatsfaktor.

Et av hovedmålene i meldingen er å styrke barnehagen som læringsarena. Sentralt i debatten om barnehagens egenart er hvor skoleforberedende den skal være.  Det har alltid vært stor mangel på førskolelærere i barnehagen, men likevel må vi sette oss høyere mål enn bare å utdanne, rekruttere og beholde flere førskolelærere. Vi må samtidig stille spørsmål om hva slags kompetanse førskolelæreren trenger, og om den nåværende førskolelærerutdanningen er god nok.

NOKUTs evaluering
Dette var evalueringsoppdraget til Nasjonalt organ for kvalitet i utdanningen (NOKUT), som på oppdrag fra Kunnskapsdepartementet la fram sin rapport i høst. Den konkluderer med at de aller fleste studentene får en god førskolelærerutdanning, men at den nok likevel ikke er god nok. Utdanningen har ikke høy status i lærerutdanningsinstitusjonene og de faglige variasjonene er for store.